點燃寫作之火

點燃寫作之火

聯合報寫作教室講師╱塗佳霖撰寫

蘇格拉底曾言:「教育旨在燃起學習火焰,而非知識填鴨。」當學生對生硬的教學理論、方法、詞彙毫無共鳴、欲振乏力時,教學者空有滿腹經綸也只能徒呼負負。

以論說文教學為例,論辨說理對生命閱歷較為淺薄的青春學子而言本非易事,若課程進行僅在灌輸論點、論據、論證要素;分辨因果、並重、對立題型;區別總分、正反、敘議結構,而不利用更貼近實際生活經驗的語言、活動來引導,作文課堂依舊是沉悶抑鬱的文字堆砌場域。

論說文要闡明自身論述,且需言之有物、言之有序才能以理服人,而這樣的說服過程,其實與「推銷」有異曲同工之妙——同樣要有理論、事例或數據——學生或許未曾聽過安麗,但大多知道網紅聖結石的〈安儷〉,以其有興趣且易於感知的元素帶入課程,自然心甘情願化身成「超級業務員」,使出渾身解數來銷售商品賺取業(成)績!

一開始推銷的商品不妨包羅萬象:專治出軌的小三忘情水、父母獨享的成績孟婆湯,甚至連業務員「自己」也能賣,以引起書寫興趣;至於銷售時的用詞尺度則多些包容,學生會更有勇氣下筆。

舉例:用總提分論結構推銷〈人物〉

我要推銷的人物是? 自己

理由一 說不出的魅力

理由二 用不完的體力

理由三 數不盡的能力

認識他會讓你終身? 念念不忘,認識的都說讚

當學生熟悉以上的條理模式之後,便可連結論點、論據、論證的說明,再導入當節寫作主題,如此便水到渠成,不會虛耗師生精力。

舉例:用總提分論結構推銷〈我可以終身奉行的一個字〉

我要推銷的那一個字是? 「幹」

理由一 腳踏實地;埋頭苦「幹」

理由二 機靈敏捷;精明能「幹」

理由三 研習進修;充實才「幹」

奉行這個字會讓你終身? 受用良多,一輩子「幹」勁無窮

老師是火刀,學生為火石,引導方法為火絨,只有三者合而為一,才能點燃耀眼的學習之火。

原文出自《好讀周報》531期

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