雲林永年中學 分組報告練口才

雲林永年中學 分組報告練口才

文╱羅佑純

去年12月《好讀》刊登〈年度菜餚 珍珠上榜〉,雲林永年中學國文老師余俐嫺帶領學生閱讀文章,並讓學生分組討論上台報告,多數學生選擇上網查找補充資料,但國二孝班有一組更進一步開展思考角度,辯論「喝珍奶好不好?」

林慈方代表正方,陳述「珍奶的糖多、熱量高,喝了會變胖」等壞處,代表反方的楊詠婷以「喝珍奶很舒壓、很療癒」反攻,只見台下同學頻頻吐槽。余俐嫺說,雙方攻防劍拔拏張,自信、穩健、勇敢表達,感受到同學們成長不少。

其實,同學上台前就要先面對老師的挑戰,余俐嫺舉例,「多數人都知道『喝珍奶不好』,你們為什麼要挑戰?」學生的回應是,凡事都有好壞不同面向,而辯論是最好呈現兩方意見的方式。余俐嫺聽了覺得欣慰,但也提醒,在辯論台上會面對很多的挑戰,要先想好策略。

從去年9月起,永年中學幫國一到高一學生訂《好讀》周報,由國文科老師帶領讀報。每位老師的教學方式不同,例如姚麗鴻會利用國文課前十分鐘帶領讀報,並讓學生填寫學習單,她認為,「好讀學習單」的命題夠深入,能訓練整合知識、提出想法,為議題式命題作好準備,也是老師備課的好幫手。

除了讀報、寫學習單外,國文老師王秋惠還會不定期讓學生練寫小短文,她以556期〈圖坦卡門之謎〉為例,請高一生利用半堂課的時間寫一篇300字短文,不論是改寫報導,或是發揮想像力,描述法老王當時的生活都行,「重點不在內容,而是要訓練學生用字遣詞不累贅」。

余俐嫺曾讓學生寫學習單、閱讀心得、心智圖、分組討論、上台報告,師生們最喜歡的是「分組討論」,學生喜歡分組討論時能與其他同學互動,即使課業壓力大,還是期待每周的討論。

而余俐嫺喜歡讓學生分組報告的原因,則是她發現學生講話的內容、表達的方式都需要再加強,同學上台前,她會鼓勵不要怕講錯話,用自己熟悉的方式表達,大家報告後,她會讓同學互評表現,從觀摩中學習成長,「雖然每次上課只有進步一點點,但時間久了、次數多了,還是可以看到學生的改變」。

原文出自《好讀周報》560期

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