聯合報寫作教室/以質變取代量變

聯合報寫作教室/以質變取代量變

聯合報寫作教室講師/王一亘老師

學生常有個迷思,「我明明覺得自己寫的很好,卻為何不被考官青睞?」其中有很大部分的原因,是來自於學生往往抱持著創作文學的心態,試圖以華麗的美文搬上檯面。然而,考生應嘗試理解作文不等於文學創作,就如同我們玩不同款遊戲時會有不同的遊戲規則。我們應充分明白作文這個獨立科目的規矩為何、考試要考我們什麼?而不只是我想寫什麼!

那麼滿足六級分的條件有哪些呢?我們可以對照五六級分的標準差異。首先這類作品已是上乘之作。兩者皆需有明確的主旨,並能依提供適當的材料舉例。其中最大的差別在於:六級分的「立意」需要「再進一步闡述說明,凸顯主旨」。

以〈失敗的溝通〉一文的結尾為例,五級分的作品若為「雖然我們日常的溝通常失敗,但每次溝通都是為了朝理解邁進。因此若能換位思考,或能找出彼此適合的方式。」六級分的作品則是「每個人都帶著自己的經驗與歷史,溝通對我來說既是理解對方,亦是改變自己的機會。所以,在每一次的溝通中,雙向理解時,傾聽對方、修正自己是我們共同努力的方向。」這兩者之間的維度是不同的,六級分的例子更進一步凸顯自己的價值觀,以此達到大考中心對六級分的要求。

三、四級分的作品屬於中層之作,從文章立意來看,四級分比三級分更能充分發揮主旨。取材層面,三級分的材料未能完全貼合題意。以結構看,四級分的作品有完整的架構,而三級分則出現前後不連貫的情況。因此,建議現階段的考生,可以試著練習以下三個部分:  

一、立意:充分理解題目要問什麼?你想表達什麼?

二、取材:蒐集一些可以運用到不同題目的舉例。

三、結構:試著以一句話來說明你的每個段落要寫什麼。

考生也意味著正在跟時間賽跑,與其花大把的時間寫大量作文,不如有策略的找不同題目來練習立意、取材、結構三層面。每一次的練習訓練自己在10分鐘之內完成,以質變取代大量耗時的練習,對考生而言則更能效率的突破自己寫作文時的盲點。


原文出自《好讀周報》611期




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