文╱吳孟恬
每周二、周三下午，是新北安康高中附設國中部的「語文圖擊隊」動腦時間。閱讀推動教師吳雪菁說，一開始只是用《好讀周報》圖擊隊專欄作為7年級的上課教材，但後來開始有學生問起「名字要如何才能出現在報紙上」，這才發現學生有了更有力的閱讀動機，於是她請資訊教師帶領學生申請帳號、多設電腦教室開放時段，讓學生能將每周閱讀所思投稿。
點子1╱投稿圖擊隊 期待上報
閱讀是7年級的課程，但不少8年級的學生持續投稿給好讀圖擊隊。答案被選中並公布在報紙上，是所有學生期待的事。要是答案沒被選上，同學還會與老師討論該怎樣改進。負責校內學生語文競賽指導也帶導師班的國文老師蘇惟文說，教師可引導學生比較別人答案與自己的異同，除了檢核自己的答案是否有修正空間外，還可以請學生換位思考，「如果我是好讀編輯」，在版面有限的條件下，選擇刊登的原則是什麼？為什麼？
點子2╱3分鐘播報 讀懂讀通
新聞主播台是吳雪菁閱讀課的重點活動之一，吳雪菁要學生「3分鐘內做完整播報，既要講出重點，也得吸引觀眾目光」。學生先分組，再選定報導主題，利用5W1H分析法，找出新聞的人（Who）、事（What）、時（When）、地（Where）、原因（Why）與經過（How），接著再以心智圖列出分析元素，最後完成主播稿。
吳雪菁會架起攝影機錄製報導過程，有些同學會製作圖卡在播報時使用，還有一組學生報導「含糖飲料會使智力降低」的新聞時，製作飲用前後腦容量對照圖，吸睛效果十足。
讀懂、讀通、讀出想法，是閱讀素養的3個層次，吳雪菁為讓學生加深理解，主播學生在說明新聞外，還必須提出兩道問題，一道是封閉題，要台下同學統整解釋；一道是開放題，讓台下的同學可以反思、找出自己的看法。
點子3╱剪報寫心得 記錄想法
安康國中部另一位老師蘇惟文，則是讓學生剪報寫心得，從中找到自己的想法。9年級的張家薰說，從7年級起在老師的要求下，周周剪報、寫札記，都成習慣了，現在尤其喜歡用札記記錄不斷冒出來的想法。
剪報也為很多同學的「視界」開了另一扇窗。張喻婷說，最常選擇能感動自己的小故事做剪報主題。徐芳穎選擇罕見事件來剪報，蔡雨軒喜歡國際版，喜歡歷史的周倚群說只要有歷史人物的秘辛他一定收。蔡慈恩則是透過剪報、寫好讀心得，來磨練寫作。
王玟樂說，7年級開始剪報時覺得很麻煩，但兩年多來透過剪報，學會抓重點、國文能力增加不少。
原文出自《好讀周報》510期
