聯合報寫作教室講師 謝承志／撰寫
甫落幕的學測國寫情意題，藉繪本作家幾米創作的《頭碰頭說說話》圖文情境，引導學生以〈隔在我們之間的種種〉為題，寫下彼此之間的種種隔閡。這表示近年來的大考命題，著重以學生的個人經驗、生活素養為命題導向。
「看圖說故事」的能力確實值得從小開始培養。讀圖不只是理解畫面內容，更重要的是讀出圖像背後的情緒與關係。例如人物之間的距離、眼神的方向，或畫面中的留白，都可能暗示角色之間難以言說的情感。當學生能從圖像中讀出這些細節，也往往更容易理解人際之間的距離與隔閡。
對學生而言，繪本其實是很好的寫作素材，因為畫面本身就藏著故事。許多學生寫作文時常覺得「沒有題材」，其實只是忽略了生活中的細節。繪本往往用簡單的畫面呈現情緒，例如兩個角色之間的一段距離、一個欲言又止的眼神，或彼此背對背的姿態，都可能暗示關係的變化。當學生習慣觀察這些細節，也就更容易在生活中發現值得書寫若把這樣的觀察方式帶進寫作，便能把抽象情感轉化為具體畫面。與其直接寫「我們之間有隔閡」，不如描寫一個畫面：餐桌上只剩筷子輕碰碗緣的聲音，兩個人低頭吃飯卻沒有交談；或是在同一個空間裡，彼此滑著手機，卻沒有一句真正的對話。當抽象的情感被具體場景呈現，讀者自然能感受到那層看不見的距離。
回到〈隔在我們之間的種種〉這道題目，若從人與人關係的角度來看，當我們產生隔閡的處境，是否能以「換位思考」的視角，來看待這段關係？例如：父母親不了解自己想要從事的行業，我們應當適時地提供相關資訊，跟著父母親一起討論、一起研究。而不是一開始就以拒絕溝通的態度，斷定這層隔閡無法突破。
更多時候父母親擔心的是，往後的歲月，甚至當他們年邁老去，無法再看顧我們的時候，日子過得好不好而已。一旦我們能從隔閡中看見自己改變，那就是成長的開始。細數近年的學測作文，大多透過日常意象引導內在情感寫作。閱讀繪本，除了培養「看圖說故事」能力，也是最能誘發自己情感表達的故事書。
原文出自《好讀周報》865期
