聯合報寫作教室講師 吳俊霖老師╱撰寫
高中學習歷程的製作中，小論文的寫作，可視為「自主學習計畫實作成果」的更進一步。在能力上，一方面透過資料判讀、數據分析、問題論證之歷程，訓練同學的邏輯思考及論述能力，另一方面，也考驗同學們對議題現象的理解以及深化思考的程度。期望能藉此讓同學們明白一切現象的成因、背景非單一元素所能造成，能掌握該議題當前的研究積累，所面對的問題以及未來可能的解決方案。
在決定研究方向時，不僅只有個人興趣，而親友的職業經歷、社會議題、影音電影、課外讀物，都能夠成為小論文的研究主題，所考量的，除了興趣，也包含對於該議題是否具有一定的理解和掌握度。而同學們最常遇到的疑惑，是小論文題目如何產出以及有何工具能幫助論題更加聚焦在？教學現場上，我們最常用來的協助同學釐清論題、限縮範圍的，是「六何分析法」（5W1H）。
以實際教學之修課同學所撰之〈藥物成癮對大腦影響之研究〉為例。在運用「六何分析法」之前，我們應先取出幾組與主題相關的關鍵詞來，首先應探問與討論的，即是「什麼是『藥物成癮』」（What╱定義）。其次，再依序列出「為什麼大腦會對特定藥物成癮」（why╱原因），「藥物是透過『什麼機制』來影響大腦」（how╱方式）、「什麼樣的『人』容易產生藥物成癮的症狀」（who╱對象）、「什麼樣的『藥物』容易產生成癮性」（who╱對象）、「高雄市都會區與偏鄉民眾對於藥物成癮患者的數量比較」（where╱地點）、「十年來藥物成癮的模式有無改變」（when╱時間）等。
列出這些問題後，或可再更進一步探問「其他成癮物質(如酒精）是否和藥物對大腦的致癮機制一樣？」、「藥物成癮者對職場、家庭、社會有何影響」等。透過這般一層又一層的延伸、比較、探問、相似性的推想，不僅促使我們對於該議題能有更全面、深入的認識，也在不斷探問裡，浮出了資料蒐集與文獻閱讀的方向，藉此產生、聚焦、修正、廓清自己的問題意識。
原文出自《好讀周報》626期
