文╱羅佑純
去年12月《好讀》刊登〈年度菜餚 珍珠上榜〉，雲林永年中學國文老師余俐嫺帶領學生閱讀文章，並讓學生分組討論上台報告，多數學生選擇上網查找補充資料，但國二孝班有一組更進一步開展思考角度，辯論「喝珍奶好不好？」
林慈方代表正方，陳述「珍奶的糖多、熱量高，喝了會變胖」等壞處，代表反方的楊詠婷以「喝珍奶很舒壓、很療癒」反攻，只見台下同學頻頻吐槽。余俐嫺說，雙方攻防劍拔拏張，自信、穩健、勇敢表達，感受到同學們成長不少。
其實，同學上台前就要先面對老師的挑戰，余俐嫺舉例，「多數人都知道『喝珍奶不好』，你們為什麼要挑戰？」學生的回應是，凡事都有好壞不同面向，而辯論是最好呈現兩方意見的方式。余俐嫺聽了覺得欣慰，但也提醒，在辯論台上會面對很多的挑戰，要先想好策略。
從去年9月起，永年中學幫國一到高一學生訂《好讀》周報，由國文科老師帶領讀報。每位老師的教學方式不同，例如姚麗鴻會利用國文課前十分鐘帶領讀報，並讓學生填寫學習單，她認為，「好讀學習單」的命題夠深入，能訓練整合知識、提出想法，為議題式命題作好準備，也是老師備課的好幫手。
除了讀報、寫學習單外，國文老師王秋惠還會不定期讓學生練寫小短文，她以556期〈圖坦卡門之謎〉為例，請高一生利用半堂課的時間寫一篇300字短文，不論是改寫報導，或是發揮想像力，描述法老王當時的生活都行，「重點不在內容，而是要訓練學生用字遣詞不累贅」。
余俐嫺曾讓學生寫學習單、閱讀心得、心智圖、分組討論、上台報告，師生們最喜歡的是「分組討論」，學生喜歡分組討論時能與其他同學互動，即使課業壓力大，還是期待每周的討論。
而余俐嫺喜歡讓學生分組報告的原因，則是她發現學生講話的內容、表達的方式都需要再加強，同學上台前，她會鼓勵不要怕講錯話，用自己熟悉的方式表達，大家報告後，她會讓同學互評表現，從觀摩中學習成長，「雖然每次上課只有進步一點點，但時間久了、次數多了，還是可以看到學生的改變」。
原文出自《好讀周報》560期
