聯合報寫作教室講師 吳俊霖老師╱撰寫
在過去的教學經驗裡，時常可以發現，相對來說理科同學們的推理邏輯能力稍強，文組同學則在同理感受能力上較為細膩，自然組與社會組之別，其分判不只是學科能力上的各有側重，更主要的是思維方式與習慣的不同。在教學現場，遇到不少自然組的同學面對「情意類型」的試題時，即使能夠在立意上層層轉深，但對於如何取得適當的寫作材料時常感到困擾。
在理解如何取材前，必須先理解「立意」（說什麼）與「取材」（用什麼說）兩者是彼此相關、相互照應的，唯有此兩者相互配合，文章始能新穎而深刻，別開生面，為讀者帶來審美上的驚奇。「立意」關係到文意的深度，決定了其是否跌宕、深刻、具有層次，是對某件事的體會、領悟與思辨；「取材」連繫到取材的廣度，是從某些事中尋找連結、對比與遷變，影響著其是否新穎、殊異、別具隻眼。
於是同學們在選擇素材時，亦可從自己所熟稔、接觸甚深的方向入手，即使是電玩、動漫，也未嘗不能入題。例如曾經便有同學以槍戰電玩遊戲來當作素材，藉遊戲中的團隊合作，帶出現實中的人際衝突及其和解（親情、友情）；有同學則以角色扮演遊戲之主角，來做自我成長經驗的比附，書寫被霸凌的經驗以及學習成就低落的問題；有同學賽車遊戲之競技紀錄的保留，書寫對因病辭世的哥哥的懷念；有同學藉由一款自由打造建築、創造世界的沙盒遊戲，來書寫空間記憶及地景對自己的意義。
這些年來，我們發現應試作文在主題上大略可粗分為①自我成長、②人際關係、③社會關懷、④美感經驗、⑤擬身代言、⑥思考論辯等六種，同學平時若能備好特殊素材，雖不敢說能夠萬用，但至少上述的三到四種主題是足以應對的。就此，同學們可以發現我們都只是藉由這些特殊的題材，來召喚自己的日常經驗，提取心得與教訓。當我們的題材特別、觀點獨到，加上有好的修辭和文章架構來加持，要拿下高分，並不是難事。
原文出自《好讀周報》599期
