聯合報寫作教室講師何政輝╱撰寫
【內容解析】
根據「段落」的概念，理應可以在引文段落中清楚分辨段落意涵。但有時以情 節敘事為主的考題，如本題，行文結構活潑，則建議在閱讀完後，梳理出幾個大要點，並從要點中，分出情節層次：排隊領口罩、不耐、女子因無口罩可排而愁苦、聯想到母親苦無口罩可領、讓位給女子。
疫情題除了強調關注時事外，亦同時考驗學生在疫情時代下，是否能夠觀察、同理社會與人群。在文學筆法上由某一情境聯想到另一情境，常透過一個特殊的相同或相似連結點，由此興起內心的某一個感觸，這樣的寫法從過去傳統文學早已有之。文學的理解亦必須有其詮釋的脈絡， 因此在問題(一)的作答，正是要提出在哪些環境產生這樣的情感連結。須明確的指出從哪些線索理解人子對「一位媽媽模樣的女子」可能為家人領無口罩的焦慮心理切入。
問題(二)要求以「彷佛若有光」為題，從以《桃花源記》文句為題應不難猜出其光應是指涉人世心靈的桃花源。承如題幹說明相當清楚：「光」所指向的「人 的善念」，且匡限書寫素材為曾「接受」 或「給予」他人溫情的經驗及體悟。值得注意的是，在立意與取材上都相當明確指「向在施與受之間書寫出的善意，又該如何提煉出文章核心的深刻性與層次？
情意題需要寫作者嘗試在表層的反應中，讀出自己與他人背後的感觸與感思。 首先，建議找尋情節細微處作為全是切入點：「那笑聲裡的愉悦不只因為口罩」、「聲音從背後的布口罩裡傳出，微弱地。我回了頭跟她點點頭」以兩個相似卻又對比的情節，詮釋笑聲、聲音裡的愉悅又是因為什麼。藉此，找尋生命中例子，梳理內在感受的層次。
再者，在同中求異，跳脫一般思考。可從桃花源的概念提取與文中相呼應的概 念，如當要再次進入桃花源，則尋不得光，或可延伸為每一次的施與受中，都是獨一而二的相遇，實難再得。
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