聯合報寫作教室講師 呂倩如╱撰寫
對著鏡頭自拍、修圖、上傳，是時下常見的拍照模式。科技產物，以使用者的身分觀之，我們早已將其融入生活大小處；與學生連結，學校常是關切科技知識的傳遞、教導技能的學習與產出，但是在人手一機之今日，大部分孩子是更先成為接收科技產物的一方，對應至教育力推的科技資訊與媒體素養，其實生活中有著許多鮮活例子可思考。
既然自拍風行，我嘗試引領學生關注整形濾鏡的新聞。這對於滑世代應不難理解，顧名思義，可推測其為具有整形效果的濾鏡，但也有人看字面還無法充分想像。這時，先做一個類比：知道拍照的美顏功能吧？學生立刻點頭如搗蒜。再順勢介紹，整形濾鏡便是美顏功能的極致化，甚至讓五官型態都改造得耳目一新。如此，先確定題材和我們生活是平易貼近的，接著，為探索每個人對此流行現象的看法，便引導其想想自己，進而觀察他人。
先請同學回想，自身用過美肌、濾鏡功能嗎？使用後的感受如何？此時，常見反應是個個都露出害羞笑容，或者出聲指向班上某人經驗豐富，又或是回應某網紅修很大……。靦腆的笑容背後，代表什麼？是使用過，但不好意思坦承；或者承認有使用者，多是微修美肌效果，不會太誇張。不過問及濾鏡軟體選擇時，學生倒是娓娓數來，可見對這些工具並不陌生。只是，網路上許多「修很大」的照片又從何而來？
接下來，便請剛剛矛頭外指的同學來分享。這裡觀察的「他人」可分為：同學生活中能接觸之人，也包含這個社會環境對整形濾鏡的反應。有人表示修飾恰到好處，賞心悅目；見到照片大修者，有人覺得新奇有趣、亦有不習慣者。同時我們補充IG在2019年底禁用整形濾鏡的新聞，其中贊同、反對聲浪皆具，於此結合了同學意見、報導訊息，整理出正、反面觀點。兩者並列後，再引導思考個人傾向。
客觀釐清事實，是對議題思索的第一步，科技材料我們取之輕易，也可養成習慣，思之自然。至於主張的表達與書寫，且待下一階段來整理。
原文出自《好讀周報》593期
