聯合報寫作教室講師洪宗旻╱撰寫
台灣人口約2千3百萬，根據TWNIC(財團法人台灣網路資訊中心)調查，12歲以上個人曾經上網率達82%，推估在台灣有1738萬人使用網路。現代的學生大都是數位原住民，從小就生活在3C的環境，常接收到網路各種訊息。
108課綱實施後，「科技資訊與媒體素養」被列入九大「核心素養」之一，但科技課綱強調「運算思惟」及「設計思考」，學習重點包括程式設計、演算法與資料分析，較少提到數位閱讀素養。部分閱讀教師會教學生數位閱讀，但授課數有限，並非全部的學生都會學到，若學校沒有教，家長又不懂，學生只能靠自己去摸索而難有成果。
以2016年的國際閱讀素養研究ePIRLS測驗題舉例，題目：世界第一位女醫師（伊麗莎白．布萊克威爾）仿照網頁呈現，左側是考試時間和題號，中間是網頁敘述的內容，可點擊文字超連結，會再跳到新的說明網頁。右側是作答區，試題模擬真實數位閱讀情境。以圖示任務為例，首先學生必須在4個Google 連結與簡介的瀏覽器搜尋結果，判斷哪一則能提供主角生平與成就資訊的網站，學生必須先仔細解讀各個網站的說明，才能比較評估出與主題最接近的答案，具備數位閱讀素養能力已經是國際趨勢。
數位閱讀歷程就像是問題解決的歷程。同學在數位閱讀時，會經歷5個步驟：定義問題、搜尋訊息、瀏覽訊息、處理訊息、和呈現訊息的歷程。
1.定義問題 區辨問題的範圍
2.搜尋訊息 縮小搜尋範圍並確認目標
3.瀏覽訊息 閱讀理解並區分真假資訊
4.處理訊息 整合所有資訊並歸納觀點
5.組織呈現訊息 傳達溝通資訊並分享給他人
同學可以從自己的興趣嗜好、新聞報導或是從生活中瑣事當數位閱讀主題，舉例來說：「次氯酸水可不可以用來洗手？」上網搜尋資料眾說紛紜，找出資料閱讀理解，整合資訊並歸納觀點，再分享給他人。數位閱讀素養是21世紀的數位時代的自學力，我們需要具備數位閱讀素養，成為獨立思考的人。
原文出自《好讀周報》560期
