聯合報寫作教室講師 邱鎂玲／撰寫
當今網路上只要一個議題出現，留言區很快就會分成兩派，有人急著反駁，有人忙著貼證據，一番熱烈攻防後，卻很少有人因此而改變想法。其實作文裡的議論文也常出現相同的情況：寫作者忙著證明自己是對的，卻忘了真正的目的不是贏得辯論，而是讓讀者產生共鳴。
一篇有溫度的議論文，在於先理解不同立場背後的理由，進行「讓步」與「承接」，而非急於否定不同立場，更甚者提升對立。以「校園是否應全面禁用手機」的議題為例，有人支持是因為在乎學習品質；有人反對則是擔心發生緊急狀況時無法聯繫家人，不必一開始就反駁反方，而可以先承認「擔心學生分心，確實是許多老師與家長共同的顧慮」，當對方感受到自己的在乎被理解，對話便更容易展開。而理由也不宜停留在口號，而要回到實際的處境進行表述。
寫作者容易將「我反對全面禁用手機，因為手機很重要」這樣的主張視作核心理由，但若能再進一步挖掘，從考量層面進行表述，說明「有些學生需要利用手機聯繫接送的家人，或查詢學習資料，因此更需要思考如何建立合理的使用規範，而非完全禁止」，更能呈現自身考量依據，而非一味宣揚立場。
而討論「是否限制學生使用生成式AI」時，可以先理解「老師擔心學生過度依賴工具、影響學習能力」，再提出自己的主張「對部分學生而言，AI也是查詢資料、整理重點的學習輔助工具，真正需要討論的，不是能不能使用，而是如何建立合理的使用規範與學習界線」。當論證能建立在對不同需求的理解，而非停留在辯駁，文章便能從片面的立場，走向更多面向的思考且理性的對話。
SEL（社會情緒學習）提醒我們，每一種立場背後，都有不同的在乎與擔憂。因此，議論文不妨先接住對方合理的顧慮，再清楚提出自己的主張，使論證建立在人與處境的理解上，而非口號與對立，議論便能從辯論走向對話，也更容易打動人心。
原文出自《好讀周報》891期
