聯合報寫作教室講師李淳儀╱撰寫
虛擬世界與當代學生生活息息相關，但有趣的「虛擬」二字對他們而言，卻又是充滿「禁忌」或「偏見」。3C產品的娛樂性、隱密性等總總特徵，都對學生們產生無比的吸引力，面臨這樣的議題時，他們容易將「虛擬」與「3C產品」做連結，將「父母的約束」與「現實」視為一體，因此，寫出來的內容，是對於「虛擬」充滿了熱情與想像，但是，結尾卻不免回歸指責虛擬世界的總總缺點，歌頌現實世界才是「真實」，這種充滿矛盾的議論式作文。
議論式命題作文最希望是見到學生能針對「命題」做分析後，提出自己的觀點。而見解獨到的觀點否符合「世俗」的標準往往不是評分的唯一準則，更進一步會發現如何將「自我觀點」言之成理的表達，才是關鍵之所在。
「虛擬與現實」此一命題，「虛擬」與「現實」在不同環境與領域中，各有難以取代的優勢，因此，我們所關注的關鍵，不在於「比較」而是「發現」。發現兩者各自獨特的優勢，作為選擇立場的依據和參考。是選擇「虛擬」具有「模擬性、超越性、娛樂性」等優勢特徵，並能以「聯合國難民VR體驗展」為例，或是選擇因為沉迷3C產品，而造成與現實生活脫節的總總一連串社會問題，都是很好發揮的立場，但最重要還是要如何深化論述？綜合兩者各自的缺陷，說明彼此的互補關係，例如：「虛擬是虛假的，但其中的人際關係卻是真實」或是「透過虛擬反應真實、改善真實，甚至讓現實更好。」。
課程討論時，有學生問道「老師，你知道初音嗎？」「就是虛擬偶像初音未來啊！」「我可不可以寫她？」當我和同學們談及議論式命題作文「虛擬與現實」的寫作方針時，同學很直覺從標題文字作為素材聯想，我如何回應同學是不是可以寫初音未來呢？當然是可以的，那是學生喜歡、熟悉，亦與他生命有所連結的寫作素材，但是，絕對要前後邏輯一致，不要通篇敘述「虛擬偶像」的優勢，最後結尾是「我還是覺得現實比較好……」。
原文出自《好讀周報》574期
