圖片故事：在柬埔寨，一群孩子畫下天馬行空的椅子後，竟真的坐上了自己設計的作品。由南韓設計師尹泰漢（Taekhan Yun）發起的「Chair for Kids」計畫，邀請學童將腦海中的創意畫成草圖，再由設計師與木工團隊打造為真正可使用的木椅。透過設計、製作與彩繪的過程，孩子不僅體驗創意化為現實的喜悅，也在實作中建立自信與表達能力，讓一張椅子成為啟發想像力與夢想的起點。
這項計畫源自尹泰漢對設計教育的思考。他認為，設計不只是專業技能，更是一種鼓勵孩子觀察、思考與表達自我的方式。於是，他與團隊來到柬埔寨暹粒和當地學校合作，希望透過最簡單的方式，讓孩子感受到創意可以真正改變世界。
活動開始時，團隊沒有提供任何範本，也沒有要求孩子畫出「正確」的椅子，而是鼓勵他們自由想像。有的孩子把椅背畫成小動物，有人設計成機器人臉孔，也有人加入鮮豔色彩與幾何圖形，每一張設計圖都展現出獨一無二的個性。
完成草圖後，孩子還會測量自己的身高與坐姿，並製作簡易模型，讓設計不只是停留在紙上，也開始思考尺寸、結構與使用方式。接著，設計師與當地木工依照孩子的作品，一張張打造出真正能乘坐的木椅，並盡可能保留原本的造型與細節。
當孩子第一次看見自己的作品變成真實家具時，許多人露出驚喜的笑容，有人立刻坐上去體驗，也有人迫不及待替椅子塗上自己喜歡的顏色。原本只是畫紙上的線條，最後化為生活中真實存在的物件，讓孩子深刻感受到「自己的想法真的可以實現」。
在製作過程中，孩子們也學會觀察、溝通與解決問題，從設計、修改到完成，每一步都需要耐心與合作，讓藝術、美學與實作自然融入學習，成為一堂沒有標準答案的設計課。
尹泰漢表示，計畫目的不是培養未來的設計師，而是讓孩子知道，每一個創意都值得被尊重。當大人願意認真看待孩子的想法，並將它化為現實，他們獲得的不只是完成一件作品的成就感，更是相信自己的勇氣。
尹泰漢希望，這項計畫未來能持續走進更多國家地區，讓更多孩子擁有自由創作的機會。他相信，教育的價值不只是傳授知識，更是陪伴孩子相信自己的能力，當一張塗鴉變成可以坐下的椅子，不只是家具誕生了，更是一顆相信夢想、勇於創造的種子。
好讀本周五問：
1.如果你有一個「畫圖成真」的機會，你會想設計什麼東西？
2.在實現的過程中，你覺得最困難的地方是什麼？
3.請寫出三個跟家具有關的成語，並解釋其意。
4.這則新聞讓你最有感的是什麼？
5.從這則新聞你得到什麼啟發？
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好讀五問
| 1. 如果你有一個「畫圖成真」的機會，你會想設計什麼東西？ | |
| 特別獎—張浩洋（新北土城國中801） | 「多功能飛天讀書艙」，外形像巨大蒲公英種子，裡面有舒服的懶骨頭、自動跟隨陽光調整的閱讀燈，還有隨心情變換背景音樂的音響。讀書艙底下還有小推進器，能帶著使用者飄浮到樹冠上或屋頂上，享受最棒的視野與閱讀時光。 |
| 陳愛妮（台南西港國中803） | 情緒調節背包，背包外有一對可隨心情變換角度的絨毛貓耳朵。感到壓力或難過時，抱著它就會自動加溫並播放輕柔音樂，當遇到危險或迷路時，它會變成一個顯眼的發光安全氣囊，保護我不受傷害。 |
| 陳愷恩（花蓮瑞穗國中802） | 全息思維具象儀，能將人類腦中模糊的靈感或夢境，直接轉化為3D全息影像，讓抽象思考完美呈現。 |
| 陳纕孏（彰化鹿港國中712） | 我想設計全是雪糕的房間，我的床、文具都變成雪糕的樣子。讓我可以永遠住在這個夢幻的雪糕世界裡，樂在其中。 |
| 薛庭任（新北土城國中809） | 我想畫出一個沒有戰爭的世界，我希望不要再有人因為戰爭而失去生命和家人。 |
| 2. 在實現的過程中，你覺得最困難的地方是什麼？ | |
| 特別獎—張浩洋（新北土城國中801） | 困難的地方在於「將抽象的想像轉化為現實結構的平衡」。在畫紙上，我們可以用線條隨意畫出懸空的座椅或複雜的造型，但到了實際製作時，就必須考慮重力、材料強度、安全耐用度以及人體工學（例如坐起來舒不舒服、會不會翻倒）。如何在保持原本天馬行空的創意細節之餘，又能讓它成為一個「真正安全且能使用」的實體，是最考驗耐心與技術的挑戰。 |
| 黃路恩（新北忠義國小507） | 我想設計火車站，我覺得最困難是將平面圖案轉變為立體設計圖。要考慮建築體承重及結構，還有車站動線與美觀設計等細節。 |
| 謝昕妘（新北土城國中804） | 在腦袋裡想的時候，覺得自己的設計又漂亮又實用，可是開始製作後，才發現有很多地方沒有想像中那麼簡單，甚至最後做出來的東西可能會變得很奇怪。 |
| 廖苡晴（苗栗大同高中國中部201） | 我想設計「會自動分類與收納雜物的神奇書桌」，我覺得最困難的地方是克服物理定律與空間邏輯，也就是要把平面想像轉化為符合力學、能實際運作且兼顧美觀的實體。 |
| 蘇瑞玲（花蓮瑞穗國中802） | 絕對是堅持，因為實現的過程需要一定的時間，堅持不下去就很難圓夢了。 |
| 李憶宸（新北土城國中805） | 我想設計照護長者的機器人，我覺得困難點在讓機器人能自己辨識長者什麼時候需要幫忙。 |
| 3. 請寫出三個跟家具有關的成語，並解釋其意。 | |
| 特別獎—張浩洋（新北土城國中801） | a.案牘勞形：形容因處理公務、研讀書信或公文（「案」指放置公文的案桌／書桌）而使身體勞累。b.舉案齊眉：指送飯時把托盤（「案」指有腳的托盤或小桌）舉得跟眉毛一樣高，用來形容夫妻之間互敬互愛、極有禮貌。c.座無虛席：形容出席的人數極多，場面熱絡。 |
| 徐羽妡（苗栗南和國中701） | a.窗明几淨：形容室內明亮又乾淨整潔。b.床笫之私：「床笫」指床鋪，形容夫妻之間的私事。c.高枕無憂：墊高枕頭安心睡覺，比喻沒有憂慮。 |
| 曹家齊（苗栗南和國中701） | a.拍案叫絕：拍著桌子叫好，形容非常讚賞或情節極為精采。b.床頭金盡：床頭的錢財都用完了，形容處境貧困，生活陷入絕境。c.翻箱倒櫃：把箱子和櫃子都翻倒過來尋找東西，形容翻找得非常澈底。 |
| 張立恩（新北土城國中） | a.割席分坐：比喻朋友間志向不同，而斷絕交情。b.隱几而臥：形容神態閒適、安然自得的模樣。c.東床快婿：用來稱讚別人的好女婿。 |
| 施旻吟（彰化鹿港國中317） | a.門庭若市：很熱鬧，來訪的人很多。b.十年寒窗：認真、勤奮苦讀。c.破鏡重圓：感情破裂後重修舊好。 |
| 張惠萍（苗栗南和國中701） | a.翻箱倒櫃：把所有的箱子和櫃子都打開來澈底搜找。通常用來比喻極力搜找某件隱蔽的東西，或是家裡遭到小偷洗劫後的混亂場面。b.窗明几淨：形容明亮的窗戶、乾淨的桌子。用來形容居室或學習環境非常乾淨整潔、舒適明亮。c.同床異夢：原指兩個人睡在同一張床上，但各自做著不同的夢。現在多用來比喻共同生活或一起合作的人，各有各的打算和心思，心思並不一致。 |
| 4. 這則新聞讓你最有感的是什麼？ | |
| 特別獎—張浩洋（新北土城國中801） | 我最有感的是「大人認真看待孩子的想法，並全力幫他們實現」的這個過程。許多時候，孩子的塗鴉常被誤認為是無意義的亂畫或不可行的幻想；但尹泰漢團隊不給範本、不設限「標準答案」，甚至還帶領孩子親自測量尺寸、製作模型，並由專業木工把紙上的線條做成真正的木椅。當孩子看到自己的創意被大人如此尊重且親手實現時，那種被肯定、被認同的驚喜與感動，是最寶貴的瞬間。 |
| 高晟鈞（新北土城國中810） | 最令我動容的是「大人願意認真看待孩子的想法，並盡可能保留原本的造型與細節」。這種「被大人認真對待」的尊重，對孩子而言是極大的肯定。 |
| 黃靖錄（新北土城國中809） | 讓我最有感的是「當孩子看到自己的草圖變成真實木椅時，那一張驚喜的笑容」。很多人會覺得小孩的塗鴉只是隨手亂畫，但設計團隊卻認真看待每一個孩子的想法。 |
| 林宜橙（高雄前金國中801） | 「讓藝術、美學與實作自然融入學習，成為一堂沒有標準答案的設計課。」這句話我非常喜歡，讓藝術不侷限在有標準的課堂，而是依照自己想法，沒有標準，而且想法也能實現。 |
| 梁雅雯（台南西港國中802） | 孩子們原本只是畫在紙上的椅子，最後竟然真的變成可以坐的椅子，看到自己的想法被認真看待並實現，一定會覺得很有成就感。 |
| 林采恩（新北土城國中806） | 創造力不再被侷限，能被一一實現，在現實之中，想法才能自由萌發。 |
| 5. 從這則新聞你得到什麼啟發？ | |
| 特別獎—張浩洋（新北土城國中801） | 教育不該給予「標準答案」，而是培養表達與解決問題的能力：孩子在設計椅子的過程中，學會了觀察自己的需求、測量尺寸、克服結構問題，並進行溝通。真正的學習不是死記知識，而是在實作中嘗試與修正。「相信自己的想法能改變世界」是自信的起點：當一張簡單的塗鴉變成了能坐下的椅子，孩子獲得的不是一張家具，而是一顆「夢想可以成真」的種子。只要我們勇敢想像並付諸行動，自己的創意就擁有改變生活、影響世界的力量。 |
| 李棠琪（花蓮瑞穗國中902） | 創意的價值在於實踐，用設計教育弱勢孩童，能帶來翻轉心靈的力量。 |
| 呂雨霏（新北土城國中802） | 不要害怕自己的想法和別人不一樣，也不要輕易認為自己的夢想不可能實現。即使只是一張簡單的圖畫，只要願意嘗試、修改和努力，就可能一步一步變成真實的成果。我也了解到，犯錯並不可怕，重要的是願意動手做，並從過程中學習。 |
| 劉炘恩（新北土城國中807） | 即使自己的想法很奇怪，也不要輕易否定自己，因為獨特的想法也可能變成很棒的作品。 |
| 張祐齊（新北土城國中815） | 這世上的事物，很多都沒有標準答案，有時發揮想像力，跳脫框架，自己的創意可能就是那個答案。 |
| 高晟鈞（新北土城國中810）
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面對未來的挑戰，我們不應該只灌輸既有的知識，而是要陪伴並鼓勵下一代去想像、去實作，因為相信自己有創造力，才是克服一切困難的底氣。 |
