聯合報寫作教室講師 吳俊霖／撰寫
近五年來，情意題的出題方向大多都還是以物景作為情意興發之對象，少數則觸及對於學習經驗的檢討，及由物之特性延伸出來的想像與提案（如表），同學在準備情意題的時候，有幾個方向可供參酌。
無論哪一類型的題目，其核心在於考驗同學們對當前人生的盤點，其本質在於揭露我們與世界的關係。當我打開課本，探問的是知識世界之中所經歷過的得與失，其中的成長與頓挫是如何與生命經驗扣連；如果我有一台新冰箱，叩問的是我們想要冰藏的是曾經的哪一段記憶，想要讓某些珍貴的價值得以拉長它的保鮮期，乃至，有些過往在時間的流逝中雖已勉力維持而不免衰敗的情狀。
而既然是緊扣著物景來做情意的興發，則不免觸及感官摹寫以及時空位置等兩個方向。視覺、聽覺兩者乃鋪設情境時常用的摹寫方法，唯嗅覺、觸覺與味覺三者同學們相對的訓練較少，所以在準備素材的時候，不妨可以針對五種感官的摹寫去一一尋找對應之物。例如每種官覺分別找出與自己相關、與親人相關、與社會相關等三種，再由實轉虛，由真實的肢體觸碰，延伸到人與人的關懷、體諒以及自身情況的審視上。
談到深刻的觸覺體驗，可能想起的是受傷在國術館接受整復的經驗（自己），在某些特殊情境下牽著親人之手的感受（家人），志願服務時攙扶身障者的經驗（社會）。以此類推，訓練相應的摹寫技術及處理素材的能力。在時空上，過往多針對時序來做討論與發展，對於空間意義的討論則相對較少，故同學可想想哪些空間是充滿故事和意義的，如對理想房間的討論、對教室的改造等。切記，應以「故事」（特定經驗）作為探討空間痕跡之意義的索引，才會使文章讀來具體且具有說服力。
原文出自《好讀周報》747期
