行政院今年推動「數位教學與智慧校園」專案，跨單位整合軟硬體資源，達到「班班有網路、生生用平板」的目標，弭平城鄉數位落差。遠離台灣本島的金門縣是這項政策的直接受惠者，這學期開學時，當地所有國中小學生就能帶平板電腦回家學習，羨煞其他縣市學生。
金門縣教育處處長黃雅芬表示，因應生生用平板專案，縣府3月成立「數位學習推動辦公室」，為全縣國中小採購6000台平板，再加上近兩年教育部補助的行動載具，確定達成「生生有平板」的目標，讓金門學子透過數位學習，提升學習的動機與競爭力。
●學生先學 老師後教
金門教育處學管科科長許湞菱指出，去年因為疫情造成許多班級必須居家上課，有些地區因事出突然，老師倉促開始線上教學，但數位教學並非只是把黑板授課轉為線上，或使用平板、筆電、觸控大屏等設備而已，「翻轉傳統教學，達到『學生先學、老師後教』的上課模式，才是數位教學的核心」。
●科技輔助 自主學習
金門縣教育網路中心組長王晢剛補充，「數位學習推動專案辦公室」的願景，是推動「以學生為中心，用科技輔助」的自主學習方式，教師透過學習載具與數位平台，規劃學生自學、組內共學、組間互學、教師導學的「四學」過程，進行互動式、差異化的教學，協助學生完成學習目標。
●翻轉教學 軟硬兼施
「想要翻轉數位教學，軟硬體工程都得同時動工」，王晢剛表示，在網路基礎建設上，除了購買6千台平板，也在270間教室裡建置觸控大屏，並在各校建置光纖網路，讓傳輸速率達到10Gbps，再配合安裝在教室內的無線AP，確保老師能在每間教室使用無線網路進行數位教學。
軟體部分，首先是今年初上線的「金斗雲」智慧校園App，家長可以透過其中的電子聯絡簿、公告推播等功能，立刻知道孩子的狀況，還能透過線上繳費系統繳交學雜費。未來更將建置「金斗雲-教學平台」，整合各項數位教學工具與既有教學平台，讓教師與學生的數位學習，都能透過這個平台進行操作，省去重複登入各種帳號的麻煩。
「老師是翻轉數位教學最重要的推手，減輕老師的管理重擔也是我們的工作」，縣網中心主任吳祥坤指出，教育部建置「行動載具管理系統」，方便資訊老師統一管理所有平板，該中心也舉辦多場研習，教老師如何設定、遠端控管每一台平板，並擬定「常見問題的QA」，協助教育部將系統修改得更完備。
此外，有不少家長擔憂，孩子拿平板多是玩遊戲而非學習，王晢剛指出，網管老師可以透過「行動載具管理系統」管理每台平板上的App，所以學生是無法拿平板來玩遊戲。
●反應篇╱金湖國小：用科技擴展視野 金寧國中：需時間改變觀念
連續獲教育部行動學習「優良學校」獎的金湖國小，是106年「資訊科技融入教學創新應用團隊」優勝團隊，時任教務主任的楊玉蘭發展「以學生為中心」的探究課程，使用平板等載具，將繪圖、影音剪輯等App融入教學。
楊玉蘭本學期更協同方玲琳老師開設「專題探究實驗室」，帶學生從讀報探究SDGs議題，用平板搜尋資訊、運用Padlet App統整小組報告。看著學生學會用科技擴展視野，她說，若實驗成功，未來會擴大到其他班級。
金門有5所國中，學生數最多的金城國中校長謝志偉表示，感謝政府照顧偏鄉美意，但多數家長還是最關心孩子的學科成績，希望老師多關注學生的課業表現。金寧國中教務主任許汎穎也表達，學校老師也要顧及家長的期待，「數位學習政策雖好，但需要時間來改變觀念」。
謝志偉表示，未來會鼓勵老師進修數位教學，等到更多家長認同數位學習後，就能串連一線老師用數位教學翻轉教育現場。
【2022-11-07/聯合報/R15版/好讀周報學習力】
